概念必须要明确。概念如果不明确，人们就会无所适从，无法进行交流。 概念是最基本的思维形态，要进行正确地思维，首先要明确概念

概念是人们认识自然现象的一个枢纽，也是人们认识过程的一个阶段。从逻辑学的角度讲，概念是思维的细胞，概念是一种思维形式，而且是逻辑学首先需要研究的对象。

【教材分析】 本框内容是文化部分的基础课程，主要讲述文化的概念文化与政治经济、文化与文明、文化的三大功能等相关知识，本课有助于学生从理论上正式理清文化的概念。

教材分析】 本框内容主要依据马克思价值理论中的价值实现问题，即价值源泉理论与价值实现理论，还依托社会主义核心价值观以及文化自信等内容。 通过合作探究，认识到劳动是人类最基本的实践活动，也是人的存在方式；懂得一个人的劳动与自身价值、发展的关系，从而认同劳动、奉献成就美好生活的道理。 通过交流分享，采取“小中见大”的教学思路，分析、理解个人和社会的 辩证统一关系。理解社会提供的客观条件是人们创造和实现价值的前提，懂得在与社会的统一中创造和实现个人价值。 通过师生共议、课堂分享，懂得如何创造和实现人生

任何科学都是由他的基本原理组成的，任何科学的基本原理都是这门学科赖以建立的最基础的事实。逻辑学作为一门科学，同样有他的基本原理，但不同的是，逻辑学的基本原理不仅仅和逻辑学有关，更和所有科学有关，可以说，逻辑学时建立所有科学的基石。因为他适用于人类的任何理性的因果推理。也就是说，逻辑学的基本原理是和人类理性的基本原理是一致的。

【教材分析】 本框题以如何做出正确的价值判断和价值选择，实现人生价值为总议题，介绍价值判断、价值选择的概念、产生、特征、评判标准、如何处理各种关系等相关内容。

【教材分析】 本框题以时代楷模张桂梅为引导，介绍价值的概念、人的价值、价值观及其导向作用、社会主义核心价值观等相关问题。

【教材分析】 本框题主要讲述人民群众是历史的创造者以及群众观点群众路线等相关内容，教材在设计上采用跨时结合的方式，引用马克思群众观以及毛泽东、习近平等相关论述。

【教材分析】 本框题主要讲述社会历史发展的规律即生产关系适应生产力发展、上层建筑适应经济基础发展的规律；第二部分介绍社会发展的总趋势等相关内容。

【教材分析】 本框题正式进入历史唯物主义（唯物史观）的学习，本课主要讲述社会生活在本质上是实践的、社会存在与社会意识的概念、社会存在与社会意识的辩证关系以及社会意识的独立性等相关问题，本课最后选取慕课的方式讲述社会意识的独立性，教师可以根据课堂时间自行安排

8个框题和2个综合探究教案

9个框题教案

【教材分析】 本单元讲述在社会主义基本经济制度和市场经济体制背景下，我国经济要发展与社会要进步必须回答、解决的最基本问题。具体讲述了指导我国经济社会建设的新思想、新理念和建设中有关收入分配公平、共同富裕、社会保障的基本问题。

教学目标 通过了解原始社会的生产力发展状况，理解原始社会生产关系的特点，懂得原始社会氏族管理方式的历史必然性；正确认识私有制在原始社会解体中的作用，懂得奴隶社会代替原始社会是历史的进步 能够结合所学的历史知识，阐明阶级和国家产生的过程。 知道奴隶社会和封建社会生产关系的特点，明确封建社会中地主阶级剥削农民阶级的方式； 能够列举封建社会末期资本主义生产关系萌芽的表现，正确认识资本主义制度的建立对社会生产力发展的促进作用；能够阐明资本主义经济危机的表现和实质，理解资本主义经济危机是无法克服的痼疾，了解资

（一）教学背景 1.教材分析 “伟大的改革开放”这一框题内容上来看，主要涉及改革开放的原因、进程、性质、意义、地位等学科知识；从结构上看，教材设置了两个目题：“改革开放的进程”和“改革开放的意义”，教材用十一届三中全会、改革开放重要时间节点以及历届三中全会中心议题来使学生感知改革开放的历史进程，用改革开放四十周年的相关材料，论证改革开放的意义；从与课题“只有中国特色社会主义才能发展中国”的关系来看，改革开放是中国特色社会主义道路的实践起点，是中国特色社会主义理论的逻辑起点。因此，这一框题对于学生认同“

8个框题教案

教辅配套讲义集

9个框题+2个综合探究，共11个教案

9个框题教案设计

课程导入： 万物生、大自然，分析视频中包含的运动，引出本节课内容。 以下资源教师可以选择性使用： （上图片是万物生） （上图片是大自然） 总结分析：根据学生分析，总结出沧海桑田、日升月落、斗转星移、风起云涌、历史更迭、生老病死，宇宙万物都在生生不息的运动中。上节课我们了解到6500万年前，印度板块与欧亚板块相撞，影响了中国的地貌、气候、水系和文明。今天这节课，我们结合这些内容介绍运动的含义、规律，以及人类如何认识和运用其中的规律。

教学过程 （一）导入新课 教师活动：在经济社会发展的过程中，我们要始终弘扬劳模精神、劳动精神，为社会发展汇聚强大正能量，也应实现人与自然和谐共生、共享发展成果。那么，我们该如何实现这些目标呢。这节课，我们将通过“弘扬劳动精神与投身创新创业”“推动绿色生产与绿色消费”及“实现精准脱贫和共同富裕”这三个议题，一起来寻找答案 设计意图：导入新课，提出议题，为学习新课环节开展议学活动做好铺垫

教学过程 （一）导入新课 教师活动：在疫情的刺激下，2020年社区团购市场发展迅猛，市场规模预计将达720亿元。到2022年中国社区团购市场规模有望达到千亿级别。那么，社区团购作为一个新业态，该如何实现更好发展呢？接下来，我们就通过三个议题，进行议学活动，一起来寻找答案。 设计意图：导入新课，提出议题，为学习新课环节的议学活动做好铺垫

学过程 （一）导入新课 教师活动：十三五期间，我国不断织密社会保障网，取得了显著成效。接下来，我们跟着视频，一起来了解一下。 学生活动：观看视频 教师活动：我国打造了世界上最大的社会保障网。这节课，我们通过两个议学活动，一起来了解我国社会保障的类型、意义及我国完善社会保障体系的措施。 设计意图：导入新课，提出议题，为学习新课环节开展议学活动做好铺垫

教学过程 （一）导入新课 教师活动：党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，提出，要加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。接下来，我们通过视频，一起来了解这一新发展格局。

教学过程 （一）导入新课 教师活动：改革开放40年，中国社会发生了翻天覆地的变化，中国人民实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，中华民族比历史上任何时期更加接近伟大复兴的目标。改革开放取得的巨大成就告诉我们改革开放是中国共产党带领人民做出的正确抉择，也启示我们，改革开放没有完成时，只有进行时，我们必须将改革开放进行到底。那么，新时代，改革开放再出发，中国共产党该如何带领人民继续走好改革开放之路？这是我们这节课要来探究的中心议题。接下来，我们进入探究活动，一起来寻找议题的答案。

导入新课：2020年9月16日，习近平主席在对新时代民营经济统战工作是作出重要强调“我们要坚持两个毫不动摇，把民营经济人士团结在党的周围，更好推动民营经济健康稳定发展”这就需要我们巩固和发展现阶段我国的所有制结构。

四、教学过程 （一）导入新课 教师活动：习总书记指出，深化供给侧结构性改革，充分发挥我国超大规模市场优势和内需潜力，要推动形成以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。这节课，我们一起围绕“如何推动形成以国内大循环为主体国内国际双循环相互促进的新发展格局”为中心话题，通过分析“推动国际国内双循环如何体现建设现代化经济体系的内容与要求”及“推动国际国内双循环必须建设现代化经济体系的原因”两个分议题，一起寻找议题答案。 设计意图：导入新课，提出议题，为学习新课环节的议学活动做好铺垫

【教学过程】 导入：2020年是非常之年，也是关键之年，这一年，中国将决胜全面建成小康社会十三五规划收官，并实现第一个百年目标，这一年是中国决战脱贫攻坚之年，千百年来，困扰中华民族的绝对贫困问题，将历史性地画上句号，这一年是节点，也是新起点，党的19届五中全会为我国今后的经济社会发展指明了方向，构建新发展格局，推动经济体系优化升级，实现经济的高质量发展，那么什么是现代化经济体系？又如何发力呢？带着这些问题，我们进入本课的学习，首先明确本课的课标要求和核心素养目标。

一、导入新课：播放视频《2020中国制造的崛起和担当》 设计意图：课前播放视频《2020中国制造的崛起和担当》，通过视频让学生感受到中国制造享誉世界，自然而然地领会以先进制造业为支柱建设现代化经济体系的必要性，提升学生兴趣，调动积极性，活跃课堂氛围，导入新课。

十九届五中全会于2020年10月26日至29日在北京隆重召开。全会高度评价了“十三五”时期决胜全面建成小康社会取得的决定性成就。

1．农民有一定的人身自由，有自己的劳动工具甚至有自己一点儿土地，劳动成果除交纳地租外能留下一部分归自己支配。其积极意义在于（ ） A．从经济上限制了封建生产关系的发展 B．提高了封建社会农民生产积极性 C．从根本上缓和了封建社会的阶级矛盾 D．推动了资本主义生产关系萌芽的出现

1．奴隶主思想家亚里士多德宣称：“奴隶是一种最好的财产，是一切工具中最完善的工具。”这表明（ ） A．奴隶制国家的显著特征是君主专制、等级森严 B．奴隶主对待奴隶就像对待牛马一样，任意支配 C．奴隶有人身自由，但受奴隶主的阶级压迫 D．奴隶社会迈入了文明时代的门槛，是历史的进步

1. 原始社会没有人剥削人的现象，根本原因在于 A．原始人平均分配消费品 B．在原始社会人人平等，谁也没有特权 C．原始社会生产力水平极端低下 D．原始人在生产劳动中是平等互助的合作关系

1.20世纪末期,随着东欧剧变、苏联解体,世界社会主义运动的发展出现了严重曲折。在此情况下,应该认识到( ) ①社会主义终将代替资本主义是不可逆转的 ②共产主义一定会实现的信念是不可动摇的 ③社会主义实现了从一国到多国的历史性飞跃 ④马克思主义关于无产阶级革命的理论变为现实 A.①② B.②④ C.①③ D.③④

1．奴隶社会是人类迈入文明时代的门槛，奴隶社会取代原始社会是人类文明时代取代野蛮时代的一个历史性飞跃。下列分析正确的是（ ） A．脑力劳动取代体力劳动 B．监狱、法庭、军队的建立 C．形成了剥削阶级和被剥削阶级的阶级对立 D．根本原因在于奴隶制生产关系适应并且推动了生产力的发展

1．某学习小组在进行研究性学习时，围绕某一主题搜集了如上资料。这一主题应是 A．空想社会主义理论的出现 B．俄国十月革命影响的探讨 C．巴黎公社的成立及其意义 D．科学社会主义理论与实践

1．《韩非子》记载，“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。”这表明处在原始社会形态下的人们(　　) ①只有通过共同劳动才能解决食物问题 ②只能通过独居生活来适应生存的环境 ③简单劳动就可以有丰富的肉食来果腹 ④要在生产生活中形成平等互助的关系 A．①② B. ①④ C. ②③ D. ③④

过关测试共20份含解析

共20框学案

1．阅读材料，完成下列要求。（10分） 马克思、恩格斯认为，经济危机是资本主义经济发展的必然产物，经济危机的爆发表明，生产资料的集中和劳动的社会化，达到了同它们的资本主义外壳不能相容的地步。这个外壳就要炸毁了。 习近平指出：“事实一再告诉我们，马克思、恩格斯关于资本主义社会基本矛盾的分析没有过时，关于资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利的历史唯物主义观点也没有过时。”我们坚持和发展中国特色社会主义是有深厚科学基础的，资本主义社会基本矛盾注定了西方国家会由于其内在的不可克服的这一矛 盾而逐步走向衰落，而我

一、追求智慧的学问 1.哲学的起源 ⑴本义： ①哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问，其本义就是爱智慧或追求智慧。 ②哲学是“现世的智慧”，是“文化的活的灵魂”。

1、近代中国的基本国情：中国逐步沦为半殖民地半封建社会，也是解决近代中国一切社会问题的基本依据。 2、中华民族与帝国主义、人民大众与封建势力的矛盾是近代中国社会的主要矛盾。 3、近代中国的两大历史任务：推翻帝国主义和封建主义的统治，实现民族独立和人民解放；彻底改变贫穷落后的面貌，实现国家富强和人民富裕。 【特别提示】中国近代中国的基本国情决定近代中国社会的主要矛盾，近代中国的基本国情和主要矛盾决定近代中国的两大历史任务。

一、公有制主体地位及其体现 1.物质资料生产 （1）原因：人类要生存和发展，就要满足衣食住行等基本生活需要，就必须进行物质资料生产。 （2）构成要素：人的劳动（劳动是物质财富的源泉，也是价值的唯一源泉） 生产资料（生产资料是创造物质财富和价值的条件）

一、生产方式概述 1.生产力和生产关系的含义 （1）生产方式是生产力和生产关系的统一。 （2）生产力的要素包括：劳动者、劳动工具和劳动对象。其中，生产工具是生产力发展水平的重要标志。 （3）生产关系的内容包括：生产资料所有制、人与人之间的关系、分配制度。其中，生产资料所有制在生产关系中起决定作用，即它决定着生产关系的其它两个方面。

一、公有制为主体 多种所有制经济共同发展 1.劳动与生产 ①生产满足生存：人类要生存和发展，就要满足衣食住行等基本生活需要，就必须进行物质资料生产。 ②生产需要劳动与生产资料：物质资料生产离不开人的劳动和生产资料。 ③劳动与生产资料的重要性：劳动是物质财富的源泉，也是价值的唯一源泉；生产资料是创造物质财富和价值的条件。

毕达哥拉斯提出：哲学家不是“有智慧的人”而是“爱智慧的人”，哲学就是“追求智慧的学问”。下列关于“追求智慧的学问”观点正确的是( ) A．“追求智慧的学问”是“爱智慧的人”想象出来的 B．源于生活实践的思想方法都是“追求智慧的学问” C．“追求智慧的学问”源于人对实践的追问和思考 D．只有真正的“追求智慧的学问”才具有存在的意义

1940年，毛泽东在一篇文章中指出，中国是一个半殖民地半封建社会，资产阶级还具有一定的革命性，这是中国与俄国的不同之点，在俄国“无产阶级的任务，是反对资产阶级，而不是联合它”。毛泽东的分析意在( ) A．借鉴俄国革命的经验 B．扩大中国共产党的阶级基础 C．阐释中国革命的性质 D．批判右倾错误的危害

一、“哲学的基本问题”的相关知识 （1）思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。 ①它包括两方面的内容：一是思维和存在何者是本原的问题； ②二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。 （2）思维和存在的关系问题，首先是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题；思维和存在的关系问题贯穿哲学发展的始终，是一切哲学不能回避、必须回答的问题。

知识框架图

第一课 时代精神的精华 1、哲学源于人们对万事万物的惊讶和好奇。× 改：哲学源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考，离不开对万事万物的惊讶和好奇。 2、哲学是社会生活的反映，是时代精神的精华。× 改：哲学是社会生活的反映，而只有真正的哲学才是时代精神的精华。 3、哲学是科学的世界观和方法论的统一。× 改：哲学是世界观和方法论的统一。或马克思主义哲学是科学的世界观和方法论的统一。

一．思维的含义：思维有广义和狭义之分。 （1）广义的思维与意识同义， （2）狭义的思维与理性认识同义。 （3）“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。 注意：感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映，是认识的初级阶段。

开放是当代中国的鲜明标识 1．对外开放的历程 (1)1978年，党的十一届三中全会作出了对外开放的重大决策。 (2)经过多年发展，我国全方位、宽领域、多层次的对外开放格局和开放型经济体系逐步形成，开放型经济新体制逐步健全。

第一框 认识经济全球化 1．经济全球化的内涵： 当今世界经济的一个显著特征是商品、服务及技术、资金、劳务等要素，通过日益频繁的国际贸易、国际金融在全球范围内迅速流动和广泛配置，世界经济出现了高度融合的局面，这就是经济全球化。

时代的主题 和平与发展是当今时代的主题 1．和平问题 (1)含义：是指维护世界和平、防止新的世界战争的问题。 (2)重要性：世界和平是人类社会存在和发展的基本条件，维护世界和平可以给各国经济发展和其他全球性问题的解决创造必要的前提。 (3)现状：第二次世界大战后，国际形势总体稳定，和平因素的增长超过了战争因素的增长，争取较长时期的和平的国际环境具有了现实可能性。

第一框主权统一与政权分层 一　国家主权 1．含义：国家主权是现代国家得以存在的法理依据，它是统一的、不可分割的，是一个国家对其管辖区域所拥有的至高无上的、排他性的政治权力。 2．地位：国家主权是国家最重要的构成要素，国家主权的丧失意味着国家的解体或灭亡。 3．表现 (1)独立自主的对外交往是国家主权的重要体现。 (2)国家主权通常以法律形式在宪法中加以规定，对外则表现为国家之间的相互承认。

第一框 国家是什么 1．国家是什么 （1）国家的产生：国家是一种历史现象，是阶级矛盾不可调和的产物和表现。 （2）国家的基本要素：人口、领土、政权和主权是国家得以存在和发展的基本条件，缺一不可。其中，最重要的要素是主权。 （3）国家的职能包含政治统治职能（根本职能）与社会管理职能。

第一框 中国外交政策的形成与发展 1.我国的国家性质和国家利益决定了我国奉行独立自主的和平外交政策。 2．从四方面把握我国外交政策的基本内容

第一框 世界多极化的发展 世界多极化的形成与发展 1．当今国际形势的一个突出特点：世界多极化深入发展。 2．世界多极化的形成 第二次世界大战后，两级格局——（美苏争霸）；单极格局（美国）——东欧剧变、苏联解体；世界多级化深入发展【尚未完全形成】

第一框中国与联合国 中国与联合国关系的历史演变 1．中国是联合国创始会员国 中国是旧金山制宪会议发起国，是联合国创始会员国。 2．新中国在联合国的合法席位被长期剥夺 1949年，中国共产党领导中国各族人民推翻国民党政权，建立了中华人民共和国。美国采用各种手段，对新中国恢复联合国席位设置重重障碍。

第一框　日益重要的国际组织 国际组织的分类与机构 1．国际组织的含义：国际组织指的是若干国家的政府或民间团体经协商联合建立的经常性组织。 2．国际组织的地位：国际组织是国际社会的重要成员。 3．国际组织的分类

哲学社会科学是人们认识世界、改造世界的重要工具，是推动历史发展和社会进步的重要力量，其发展水平反映了一个民族的思维能力、精神品格、文明素质，体现了一个国家的综合国力和国际竞争力。一个没有发达的自然科学的国家不可能走在世界前列，一个没有繁荣的哲学社会科学的国家也不可能走在世界前列，加快构建中国特色哲学社会科学体系。

在所有高中思想政治课程中，这个模块是常识性最明显的，与大学的《逻辑学教程》或《形式逻辑》，从内容和深度都有比较清晰的界定。

法律是一种调整权利和义务关系的规则，也是一种调整各种利益关系的规则。

民法典是新中国成立以来第一部以“典”命名的法律，也是第一部以“民”命名的法典

2018年全国教育大会上，习近平总书记指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。

设置选择性必修课程，是落实课程多样化和选择性要求，促进学生全面而有个性发展的需要。

一、单元内容目标分析 （一）内容结构 （二）重难点教学内容提示 （三）教学目标 二、课时内容目标及活动建议 （一）教材内容 （二）教学目标 （三）活动建议 主要议题 具体活动建议